2010年7月德育原理自考試題
2010年7月(全國)德育原理自考試題
一、單項選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.最新的研究結果認為,德育原理的研究對象是
A.德育特殊問題 B.德育一般問題
C.德育特殊規律 D.德育一般規律
2.馬卡連柯教育思想的核心是
A.共產主義教育 B.社會主義教育
C.國際主義教育 D.集體主義教育
3.廣義的德育包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個方面,其中處于基礎性層次的是
A.思想教育 B.政治教育
C.法紀教育 D.道德教育
4.學校德育是隨著學校教育的產生而從原始形態的德育中分化出來的一種獨立的德育形態,它產生于
A.原始社會 B.奴隸社會
C.封建社會 D.資本主義社會
5.人的品德發展的內因即動力是人在積極活動過程中引起的
A.環境影響與個體接受之間的矛盾
B.教育影響與個體接受之間的矛盾
C.生物因素與社會因素之間的矛盾
D.品德發展需要與已有品德水平之間的矛盾
6.教師指導學生參加實際活動,在實踐中進行鍛煉,以提高品德認識和實際活動能力,形成良好品德行為習慣的德育方法是
A.語言說理法 B.實際訓練法
C.形象感染法 D.品德評價法
7.德育對社會意識的制約影響作用首先表現為
A.傳遞社會意識的作用 B.優化、升華社會意識的作用
C.控制社會意識的作用 D.創造、發展社會意識的作用
8.按學生品德形成發展的順序性和階段性,社會思想道德的內在邏輯和層次結構,將德育基本內容作系統連貫的安排,是指學校德育基本內容安排的
A.程式化 B.制度化
C.序列化 D.固定化
9.在德育活動中,教育者和受教育者發生相互影響和作用的手段或中介物是
A.德育目標和德育對象 B.德育內容和德育方法
C.德育主體和德育客體 D.德育評價和德育效果
10.德育過程的真正開端和起點是
A.激發品德發展動機 B.提高品德認識
C.培養品德行為習慣 D.鍛煉品德意志
11.要求從學生的年齡特征、個性特征和實際品德狀況出發,有針對性地進行德育。這一德育原則是
A.知行統一原則 B.集體教育與個別教育相結合原則
C.因材施教原則 D.說理疏導與紀律約束相結合原則
12.在學校中,全面負責一個班學生教育工作和管理工作的教師是
A.校長 B.政教處主任
C.團委書記 D.班主任
13.班集體德育工作的內容和方法是多種多樣的,有效地進行班集體德育工作的前提和基礎是
A.全面了解和研究學生 B.組織和培養班集體
C.做好個別教育工作 D.評定學生操行
14.班級德育工作的基本任務是
A.培養好班集體,教好全班學生,使他們形成良好的品德
B.培養正確的集體輿論和優良的班風
C.根據不同類型學生的特點做好個別教育工作
D.協調班集體與家庭及社會有關方面的教育力量
15.一個人要進行品德修養,必須具備一定的主觀條件,其中最基本、最重要的主觀條件是
A.自我品德評價能力和品德修養的自覺性
B.知識和經驗
C.知識和智力
D.經驗和能力
16.品德修養過程與德育、智育等教育過程相區別的根本特點在于,它是
A.社會規范訓練過程 B.教育者教育引導過程
C.學校紀律約束過程 D.自我品德陶練過程
17.下列關于品德測評可能性的表述中,正確的是
A.由于信度、效度和區分度無法保證,因而品德測評是不可能的
B.對品德進行測評是困難的,但并非是不可能的
C.青少年兒童的品德可以測評,成年人的品德不能測評
D.成年人的品德可以測評,青少年兒童的品德不能測評
18.德育工作進行到一個階段結束時,對德育效果或德育對象品德狀況進行的綜合全面性的總的測評。這種測評是
A.平時性品德測評 B.總結性品德測評
C.全面性品德測評 D.單項性品德測評
19.一個人接受品德教育的開端是
A.家庭德育 B.學校德育
C.社會德育 D.社區德育
20.在各種能力素質中,德育工作者應具備的最基本的能力是
A.組織德育活動的能力 B.語言能力
C.開展德育科研的能力 D.自我調控能力
二、簡答題(本大題共5小題,每小題5分,共25分)
21.簡述柯爾伯格的道德教育思想。
22.簡述德育的相對獨立性和繼承性。
23.為什么說教學是德育的基本組織形式?
24.品德測評有哪些基本要求?
25.學校德育如何做好制度性管理?
三、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
26.聯系實際論述德育是教育者施教傳道和受教育者受教修德的統一活動。
27.聯系實際,試論學校、家庭和社會三結合德育網絡的作用。
四、材料分析題(本大題15分)
28.
片斷一:新世紀新階段,青少年思想道德教育環境發生深刻變化。有人用“吃的是薯片、用的是芯片、看的是大片、穿的是名牌”形容當代青少年,從一個側面反映了社會環境對他們的深刻影響。調查表明,環境與教育的影響比是8∶2。
片斷二:數字信息技術的發展,互聯網的廣泛運用,改變了青少年學習、生活、娛樂和話語體系,面對網上海量信息、龐雜多樣的信息,青少年的選擇判斷能力不強;面對現實世界、理想世界和虛擬世界的碰撞與沖突,一些青少年無所適從,不知所向、不知所取,陷入網絡以至不能自拔,有的甚至沉溺于虛擬世界之中。青少年中出現了一種信息異化的情況,即信息是人創造的,反過來又控制了人。
片斷三:市場經濟具有兩重性。其在資源配置的效率上,在社會財富的積累速度上,在充分挖掘人才的潛力上,具有明顯優勢,但市場經濟容易使人們不擇手段地追逐金錢,反映在社會交往上出現了誠信缺失,反映在黨政干部隊伍上出現了權錢交易,即便是學校校園也不再是凈土了。
片斷四:獨生子女已成為青少年的主體。獨生子女有他們的優勢和劣勢,長處和短處,往往是自主精神和依附心理集于一體,自我期望值高和自我控制能力弱并存,理論知識與實際能力相脫節。
請就以上社會狀況的材料片斷分析社會因素對人的品德發展的影響。
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.最新的研究結果認為,德育原理的研究對象是
A.德育特殊問題 B.德育一般問題
C.德育特殊規律 D.德育一般規律
2.馬卡連柯教育思想的核心是
A.共產主義教育 B.社會主義教育
C.國際主義教育 D.集體主義教育
3.廣義的德育包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個方面,其中處于基礎性層次的是
A.思想教育 B.政治教育
C.法紀教育 D.道德教育
4.學校德育是隨著學校教育的產生而從原始形態的德育中分化出來的一種獨立的德育形態,它產生于
A.原始社會 B.奴隸社會
C.封建社會 D.資本主義社會
5.人的品德發展的內因即動力是人在積極活動過程中引起的
A.環境影響與個體接受之間的矛盾
B.教育影響與個體接受之間的矛盾
C.生物因素與社會因素之間的矛盾
D.品德發展需要與已有品德水平之間的矛盾
6.教師指導學生參加實際活動,在實踐中進行鍛煉,以提高品德認識和實際活動能力,形成良好品德行為習慣的德育方法是
A.語言說理法 B.實際訓練法
C.形象感染法 D.品德評價法
7.德育對社會意識的制約影響作用首先表現為
A.傳遞社會意識的作用 B.優化、升華社會意識的作用
C.控制社會意識的作用 D.創造、發展社會意識的作用
8.按學生品德形成發展的順序性和階段性,社會思想道德的內在邏輯和層次結構,將德育基本內容作系統連貫的安排,是指學校德育基本內容安排的
A.程式化 B.制度化
C.序列化 D.固定化
9.在德育活動中,教育者和受教育者發生相互影響和作用的手段或中介物是
A.德育目標和德育對象 B.德育內容和德育方法
C.德育主體和德育客體 D.德育評價和德育效果
10.德育過程的真正開端和起點是
A.激發品德發展動機 B.提高品德認識
C.培養品德行為習慣 D.鍛煉品德意志
11.要求從學生的年齡特征、個性特征和實際品德狀況出發,有針對性地進行德育。這一德育原則是
A.知行統一原則 B.集體教育與個別教育相結合原則
C.因材施教原則 D.說理疏導與紀律約束相結合原則
12.在學校中,全面負責一個班學生教育工作和管理工作的教師是
A.校長 B.政教處主任
C.團委書記 D.班主任
13.班集體德育工作的內容和方法是多種多樣的,有效地進行班集體德育工作的前提和基礎是
A.全面了解和研究學生 B.組織和培養班集體
C.做好個別教育工作 D.評定學生操行
14.班級德育工作的基本任務是
A.培養好班集體,教好全班學生,使他們形成良好的品德
B.培養正確的集體輿論和優良的班風
C.根據不同類型學生的特點做好個別教育工作
D.協調班集體與家庭及社會有關方面的教育力量
15.一個人要進行品德修養,必須具備一定的主觀條件,其中最基本、最重要的主觀條件是
A.自我品德評價能力和品德修養的自覺性
B.知識和經驗
C.知識和智力
D.經驗和能力
16.品德修養過程與德育、智育等教育過程相區別的根本特點在于,它是
A.社會規范訓練過程 B.教育者教育引導過程
C.學校紀律約束過程 D.自我品德陶練過程
17.下列關于品德測評可能性的表述中,正確的是
A.由于信度、效度和區分度無法保證,因而品德測評是不可能的
B.對品德進行測評是困難的,但并非是不可能的
C.青少年兒童的品德可以測評,成年人的品德不能測評
D.成年人的品德可以測評,青少年兒童的品德不能測評
18.德育工作進行到一個階段結束時,對德育效果或德育對象品德狀況進行的綜合全面性的總的測評。這種測評是
A.平時性品德測評 B.總結性品德測評
C.全面性品德測評 D.單項性品德測評
19.一個人接受品德教育的開端是
A.家庭德育 B.學校德育
C.社會德育 D.社區德育
20.在各種能力素質中,德育工作者應具備的最基本的能力是
A.組織德育活動的能力 B.語言能力
C.開展德育科研的能力 D.自我調控能力
二、簡答題(本大題共5小題,每小題5分,共25分)
21.簡述柯爾伯格的道德教育思想。
22.簡述德育的相對獨立性和繼承性。
23.為什么說教學是德育的基本組織形式?
24.品德測評有哪些基本要求?
25.學校德育如何做好制度性管理?
三、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
26.聯系實際論述德育是教育者施教傳道和受教育者受教修德的統一活動。
27.聯系實際,試論學校、家庭和社會三結合德育網絡的作用。
四、材料分析題(本大題15分)
28.
片斷一:新世紀新階段,青少年思想道德教育環境發生深刻變化。有人用“吃的是薯片、用的是芯片、看的是大片、穿的是名牌”形容當代青少年,從一個側面反映了社會環境對他們的深刻影響。調查表明,環境與教育的影響比是8∶2。
片斷二:數字信息技術的發展,互聯網的廣泛運用,改變了青少年學習、生活、娛樂和話語體系,面對網上海量信息、龐雜多樣的信息,青少年的選擇判斷能力不強;面對現實世界、理想世界和虛擬世界的碰撞與沖突,一些青少年無所適從,不知所向、不知所取,陷入網絡以至不能自拔,有的甚至沉溺于虛擬世界之中。青少年中出現了一種信息異化的情況,即信息是人創造的,反過來又控制了人。
片斷三:市場經濟具有兩重性。其在資源配置的效率上,在社會財富的積累速度上,在充分挖掘人才的潛力上,具有明顯優勢,但市場經濟容易使人們不擇手段地追逐金錢,反映在社會交往上出現了誠信缺失,反映在黨政干部隊伍上出現了權錢交易,即便是學校校園也不再是凈土了。
片斷四:獨生子女已成為青少年的主體。獨生子女有他們的優勢和劣勢,長處和短處,往往是自主精神和依附心理集于一體,自我期望值高和自我控制能力弱并存,理論知識與實際能力相脫節。
請就以上社會狀況的材料片斷分析社會因素對人的品德發展的影響。
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