2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬練習(2)

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2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬練習(2)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明孔子很強調（　　）。
A．啟發式教學
B．學習與思考相結合
C．因材施教
D．學習與行動相結合 2、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學教材開始于（　　）。
A．20世紀50年代以后
B．20世紀60年代以后
C．20世紀70年代以后
D．20世紀80年代以后 3、以下關于教學原則的論述，錯誤的是（　　）。
A．教學原則是教學規律的反映
B．教學原則是人們教學實踐經驗的總結
C．教學原則是教學工作的基本準則和要求
D．教學原則與教學規律完全無關 4、教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（　　）。
A．品德評價法
B．榜樣示范法
C．實際鍛煉法
D．陶冶教育法 5、使人格各部分整合和統一起來的核心力量是（　　）。
A．自我意識
B．自我認知
C．性格特征
D．能力 6、小學德育的基本方法是（　　）。
A．說服教育法
B．示范教育法
C．實際鍛煉法
D．陶冶教育法 7、下列不屬于我國21世紀小學數學新課程突出體現的理念的是（　　）。
A．基礎性
B．普及性
C．科學性
D．發展性 8、布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（　　）。
A．百科全書式課程理論
B．綜合課程理論
C．實用主義課程理論
D．結構主義課程理論 9、碘缺乏會導致兒童、青少年（　　）。
A．甲亢
B．無力
C．心理疾病
D．生長發育和智力受影響 10、（　　）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為。
A．積極
B．權威
C．民主
D．消極 11、在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（　　）。
A．內在強化
B．負強化
C．替代性強化
D．無意強化 12、聯合國教科文組織在《學會生存》中主張建設學習化社會，其建設學習化社會的關鍵在于（　　）。
A．推行回歸教育
B．實施終身教育
C．改革正規教育
D．發展成人教育 13、在教學活動中。教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視（　　）。
A．傳授學生知識
B．發展學生能力
C．培養學生個性
D．養成學生品德 14、學習過程中，學習者通過對重點內容圈點批注的方法幫助記憶。這種學習策略屬于（　　）。
A．精細加工策略
B．組織策略
C．復述策略
D．元認知策略 15、 “兒童中心主義”教育理論，違背了（　　）。
A．間接經驗與直接經驗相結合的規律
B．傳授知識和發展智力相統一的規律
C．知識教學與思想教育相統一的規律
D．教師主導作用與學生主體作用相結合的規律 16、皮亞杰認為人類智慧的最高表現形式是（　　）。
A．抽象思維
B．概括思維
C．形象思維
D．邏輯思維 17、校園文化的核心是（　　）。
A．教師
B．學生
C．校園設施
D．學校的觀念文化 18、科學學習要以（　　）為核心。它既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。
A．合作
B．交流
C．探究
D．實踐 19、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，這體現了個體的身心發展具有（　　）。
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．互補性 20、超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是（　　）。
A．知識
B．領會
C．應用
D．分析
二、簡答題
21、簡述教育研究在教育科學發展中的主要作用。 22、基礎教育的入門性體現在哪些方面? 23、 簡述我國基礎教育課程改革的內容。
三、材料分析題
24、有人認為在課堂中師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。
問題：你認為這種說法對嗎?為什么? 25、上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當課上到十分鐘左右時，兩位學生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任教師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學生就是不動，王老師便動手去拉學生，學生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進一步僵持起來。
問題(一)：你如何看待王老師和兩位學生的言行?
問題(二)：假如你是班主任，你將如何處理此事?
四、教學設計題(本大題共40分)
26、
問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。
問題(二)：根據擬定的教學目標設計課堂教學環節。

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