2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬練習(1)

湖北
2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬練習(1)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、班級建設設計以（　　）最為重要。
A．實現目標的途徑
B．實現目標的具體方法
C．實現目標的工作程序
D．班級建設目標的制定 2、對學生學習成就的解釋采用了相對的觀點，主要用于選拔(如升學考試)或編組、編班的評價方法是（　　）。
A．形成性評價
B．總結性評價
C．標準參照評價
D．常模參照評價 3、學習中為提高學習效果和效率，用以調節學習行為和認知活動方法的是（　　）。
A．學習動機
B．學習策略
C．學習理念
D．學習目標 4、馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指（　　）。
A．德、智、體、美、勞全面發展
B．勞動能力的全面發展
C．有社會主義覺悟有文化的勞動者
D．既能從事體力勞動又能從事腦力勞動 5、教育生物起源論的代表人物是（　　）。
A．孟祿
B．利托爾諾
C．霍爾
D．華生 6、（　　）是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨的教育。
A．創新教育
B．素質教育
C．義務教育
D．全民教育 7、提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是（　　）。
A．奧蘇伯爾
B．布魯納
C．加涅
D．杜威 8、一個人對行為控制與調節方面的特征是屬于性格的（　　）。
A．態度特征
B．意志特征
C．情緒特征
D．理智特征 9、下面哪個不是教學反思的方法?（　　）
A．交流討論
B．行動研究
C．詳細描述
D．自我認定 10、教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是指（　　）。
A．測量
B．測驗
C．考試
D．評價 11、我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（　　）。
A．活動課程
B．潛在課程
C．綜合課程
D．學科課程 12、了解四則運算的意義，掌握必要的運算(包括估算)技能，是(　　)學段中的目標要求。
A．第一
B．第二
C．第三
D．第四 13、以下關于課外活動的論述，正確的是（　　）。
A．自習課屬于課外活動
B．課外活動包括選修課
C．課外活動即我們經常所說的“第二課堂”
D．課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的地對學生進行的多種多樣的教育活動 14、標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體（　　）。
A．成就水平的測驗
B．能力形成的測驗
C．結構的測驗
D．智力發展的測驗 15、教師在上完一節課后總要有個結束語。這是教學評價中的（　　）。
A．形成性評價
B．診斷性評價
C．個體內差異評價
D．總結性評價 16、美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（　　）在課程中地位的重視。
A．知識
B．能力
C．間接經驗
D．直接經驗 17、主動感對內疚感階段，兒童的發展任務是（　　）。
A．培養自立性
B．培養主動性
C．培養勤奮感
D．培養自我同一性 18、區別一名普通的教師和優秀的教師的真正標志是（　　）。
A．是否具有高深的知識
B．是否具有很強的科研能力
C．是否具有崇高的威信
D．是否能為學生個性的發展提供充分機會 19、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發展到哪一階段的兒童能達到這種程度?（　　）
A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段 20、基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（　　）。
A．常模參照評價
B．正式評價
C．標準參照評價
D．非正式評價
二、簡答題
21、簡述班集體的基本特征。 22、 簡述班級授課制的基本特征。 23、簡述教學評價的功能。
三、材料分析題
24、師：下列長度的三條線段能組成三角形嗎?請快速搶答，并簡單說明判斷過程。(1)2Cm，4Cm，5Cm(2)2Cm，2Cm，4Cm(3)lCm，5Cm，3Cm
生1：(1)、(3)可以組成一個三角形。(2)不能組成三角形。師：為什么呢?
生1：根據兩條邊之和大于第三條邊。2+4大于5，2+2不大于4，1+5大于3。師：大家同意嗎?
生2：我認為(3)不能組成三角形，因為l+3不大于5。
師：很好!大家對(1)、(2)沒問題吧。對于(3)，大家同意嗎?你認為應該驗證三個不等式，如果我們只驗證一個不等式，大家看看行嗎?生3：應該是每兩條邊之和都應該大于第三條邊。
師：是嗎?可是該怎樣驗證才最快啊?
生1：定理說三角形兩邊之和大于第三邊，應該任意兩奈邊才對，我看只須驗證1+3不大于5，是最小兩邊之和不大于最大一邊。
師：非常好!大家看看，是嗎?
生：是的。
師：好!我們考慮問題就是要這樣，要全面、快速．要抓住關鍵的東西。問題：請對：上述案例進行評析。
25、上課鈴響了．我又開始了例行的“監督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到!這是我親眼所見，準沒錯!”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平El里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我幫她把作業本抱辦公室去，這才晚的!”我的腦中“轟”地一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和李老師商量好讓他當數學課代表的呀!我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣呼呼地走了，以后幾天都不怎么理我。
問題：請對該案例進行評析。
四、教學設計題(本大題共40分)
26、
問題(一)：試用自己的話總結小數除以整數的計算方法。
問題(二)：如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。
問題(三)：根據擬定的教學目標，設計例l部分的教學流程，并簡要說明理由。

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