自考《實驗心理學》聽課筆記（二）

　　第三節 其他感覺P148

　　三、觸覺

　　1、觸覺感受性

　　兩點閾是測定皮膚觸覺感受性的一個指標。在排除視覺的條件下，同時刺激皮膚上相鄰的兩個點，如果它們之間的距離非常近時，被試者只會感到是一個點的刺激；如果逐漸加大兩個刺激點的距離，就會覺察是兩個點，能覺察到兩個點的最小距離稱為兩點閾。

　　第四節 知覺P154

　　一、知覺的組織

　　1、圖形-背景（大家熟悉的雙關圖形：當把白色當作圖形來看時，它是一個花瓶；當把黑色當作圖形來看時，它是兩個對著的面孔。也就是如果把白色當作圖形的話，黑色便成為背景；若把黑色當作圖形的話，白色成為背景。不可能同時把兩者都當作圖形。）這種圖形-背景的相互關系是格式塔心理學家提出的知覺組織的原則之一。

　　2、分組（要把兩維圖形的各個部分看成是一個整體，面不是單獨零散的各個部分，依賴于分組的若干規律。）

　　① 封閉性規律（一個封閉的圖形容易看成是整體）；

　　② 連續性規律（在按一定順序組成的圖形中，如果有新的成分加入，人們會把與原來圖形的順序一致的新成分，看成是原來圖形的繼續。）

　　③ 相似性規律（相似圖形容易形成一個整體）

　　④ 接近性規律（圖形在空間上比較接近的部分容易形成一個整體）

　　二、對字、詞的辨認

　　（使用速示器進行漢字特征抽取的實驗。用30個常用漢字，每個漢字都制成幻燈片，黑白對比為0.003，逐一投射到照度均勻的屏幕上。呈現時間從3毫秒開始，然后逐漸增加呈現時間，直至被試連續兩次正確寫下所呈現的漢字為止。實驗要求被試在每次呈現后，立即寫下所看到的字的筆劃或字的其他成分。實驗結果表時，被試對30個漢字辨認的書寫過程往往有共同之處，特別對某些字尤為明顯。）總結出被試的書寫過程有兩個特點：

　　1、對漢字右下角的筆劃往往先抽取，隨著呈現時間逐漸增加，字的左上角的筆劃才被抽取。（被試這所以常常先寫下字的右下角特征是與漢字本身的結構有關，漢字右下角的筆劃結構一般比左上角的較為簡單。）

　　2、對結構上屬于包圍或半包圍型的字，如南、慮等，被試先寫下字的輪廓，然后再填充其內部細節。

　　三、深度知覺

　　人們能夠把外界物體作用于視覺器官上的兩維的映像感知為三維，是因為有很多能夠提供深度信息的線索。人們能根據這些線索判斷物體離我們多遠，也能判斷物體本身各部分之間的距離，即產生深度知覺。能夠提供深度知覺的線索有①肌肉線索、②單眼線索和③雙眼線索。

　　1、肌肉線索

　　有兩種肌肉能提供深度線索：①是調節眼睛水晶體曲度的睫狀肌；

　　②是控制雙眼視軸輻合的眼外肌。看近距離物體時，兩眼的視軸趨于集中，輻合角度大；看遠物體時，視軸趨于分散，輻合角度變小。觀察更遠的物體時，視軸接近平行，見下圖。要能對下圖進行解釋

　　（圖略）

　　上圖 雙眼視軸的輻合

　　圖中d代表視軸的輻合角度，a代表目間距，即兩眼之間的距離，p代表觀察的物體，s代表觀察的距離。從這個簡單的幾何圖形中我們可以看到，視軸的輻合角d取決于目間距和觀察距離，即d = a / s.

　　2、單眼線索

　　用一只眼睛能看到深度的視覺線索有以下幾個：①物體的大小（根據物體大小估計出它的遠近）；②遮擋（一個物體擋住了另一個物體的一部分，則被擋的物體一定比遮擋的物體遠）；

　　③線條透視，隨著物體距離的增加，它與觀察者眼睛所形成的視角就逐漸變小，產生平行線在遠處匯聚成一點的現象。例如，看遠處的鐵軌，就會感到兩根鐵軌越來越接近，在視線的盡頭它們相接為一點。這是依據幾何光學投影原理形成的單眼深度線索給一個鐵軌的圖，要能對圖進行解釋P160；④結構極差（觀察一物體時，在近處能看到它的細節，隨著距離的增加，能看到的物體的細節就越來越少）；⑤運動視差（當外界物體與觀察者之間發生相對位移的時候，觀察者看不同距離的物體效果是不同的）。

　　3、雙眼線索

　　雙眼線索主要指雙眼視差提供的深度知覺線索。雙眼視差是指，當人們觀察一個物體時，由于兩只眼睛之間相距65mm，它們又處在同一平面上，因此，每只眼是從不同的角度觀察同一物體的。這就造成了兩個視網膜像之間輕微的差別，這種差別稱為雙眼視差，它是產生深度知覺的主要線索。

　　4、嬰兒的深度知覺

　　吉布生利用“視崖”的裝置測量了嬰兒的深度知覺。

　　四、知覺恒常性

　　知覺恒常性是當觀察條件，即遠端刺激（外界物體）和近端刺激（投射在感受器上映像或能量）發生變化時，人們對該物體的知覺仍然保持不變的知覺特性。

　　1、大小知覺恒常性；

　　2、明度和顏色恒常性，顏色恒常性的產生有一定的條件，即需要讓觀察者看到背景色，他才能把覆蓋在對象上的背景色排除掉，而知覺到對象本來的顏色，不然就會產生顏色混合的結果。

　　第六章 記憶

　　第一節 艾賓浩斯的工作

　　為了使記憶的研究數量化，艾賓浩斯創制了兩個工具：第一是無意義章節。第二是測量記憶的方法，即節省法。

　　艾賓浩斯研究了記憶的如下一些問題：

　　一、音節組長度和學習速度的關系；

　　二、學習有意義的材料時學習速度的增加；

　　三、記憶保持和誦讀次數的關系，初學的次數與重學節省的時間之間存在著線性關系：誦讀的次數越多，重學時需要的努力越少。但是，超過一定限度，增加誦讀次數的效果就遞減了。

　　四、保持與遺忘和時間的關系，學習后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘漸慢。

　　除了上述幾個問題，艾賓浩斯還研究了重復學習和分散學習的影響，睡眠對記憶保持的影響，等等。

　　第二節 兩種過程的記憶理論及其研究途徑P172

　　兩種過程指①短時記憶過程②長時記憶過程。

　　一、感覺記憶或瞬時記憶

　　在感覺記憶中，心理學家研究得最多的是視覺形象的貯存（斯波靈的刺激卡片，視覺形象的貯存可以在瞬間保存較多的信息，但這些信息會飛快的消失—在說出4個字母之后就消失了）與聽覺回聲的貯存（聽覺的感覺記憶以回聲貯存的形式存在，保持時間約為3-4秒）。

　　二、短時記憶

　　1、短時記憶的容量

　　短時記憶不可能貯存很多信息，7加減2，也就是5—9個項目是短時記憶所能容納的，通常認為這也就是記憶廣度。

　　小單位（單字）聯合成較大的單位（雙音合成的詞）的過程叫組塊，較大的單位就叫做“塊”。通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起，從而增加了記憶的容量。

　　2、短時記憶的聽覺編碼

　　許多實驗證明，短時記憶中的信息是以聲音的形式貯存的。

　　3、短時記憶中的遺忘

　　對信息在短時記憶中為什么會遺忘的問題有兩種觀點：一種觀點認為遺忘是信息的自然衰退，時間是遺忘的原因；另一種認為遺忘是干擾造成的，新進入的信息使剛才記住的信息強度減弱，因而導致遺忘。

　　研究短時記憶遺忘的著名實驗：

　　（1）彼得森的實驗

　　簡答題十五、對彼得森的短時記憶遺忘的實驗進行敘述？

　　答：彼得森的實驗是這樣的：首先讓被試聽3個字母（例如ZTD），立即又聽一個數目字（例如167），被試馬上重復167后必須盡快地心算167減3，并大聲報告結果，即盡快報告164、161、158……，一直到某個規定的時間為止。然后，要求被試再現ZTD.這樣的實驗程序重復多遍，每遍使用的字母不同，間隔時間也可以變換。[彼得森實驗中讓被試某一數目連續減3，目的在于防止被試背誦字母。這樣，彼得森的實驗就近似一種理想的實驗，有時間因素但沒有干擾（被試除了連續減3之外不干別的事，而連續減3不干擾剛才記住的字母）]

　　比如讓你的同學當被試，在一張卡片上寫三個無意義字母，如WPE：卡片背面寫三位數字，如457.給你的同學看一眼字母串，然后翻轉卡片，讓他快速地從457減3，一直進行10秒，然后讓他再現字母串。再換一張卡片，改變字母串和卡片背面的數目字，方法相同，只是把算減3算術題的時間改變了，比如15秒。照這樣可以多做幾次。

　　彼得森實驗的結果，在間隔時間從3秒到18秒，被試正確再現字母的百分比大大下降。實驗結果支持了遺忘是時間造成的觀點，因為連續減3以后間隔時間愈長遺忘越多。

　　（2）凱佩爾等人的實驗

　　凱佩爾等人認為，彼得森的實驗沒有排除干擾因素（被試不能再現ZTD這個字母串，原因在于他已經再現過CXP，GQN，HJL等字母串，當他想要再現ZTD時，上述的字母串就起了干擾作用）。

　　凱佩爾等人的實驗證明再現依賴于以前測驗過的項目數。這項實驗有利于證明干擾是造成遺忘的原因。

　　三、長時記憶

　　1、長時記憶的研究方法

　　（1）自由回憶法

　　（2）對偶聯合法

　　（3）再認法，（再認法是把已學習過的項目與未學習過的項目，按隨機方式混合起來，逐個呈現給被試，或整個呈現給被試，要求被試指出哪些是已經學習過的。如果把已學過的叫“舊項目”；未學過的叫“新項目”，那么，）計算保存量的公式如下：

　　保存量 = 認對舊項目的百分數 - 認錯新項目的百分數

　　（4）重學法

　　重學法即艾賓浩斯創造的節省法。計算公式如下：

　　節省的% = 100×（初學時的誦讀次數或時間 - 重學時的誦讀次數或時間 ÷ 初學時的誦讀次數或時間）

　　（5）知覺辨認

　　（讓被試學習一系列的單字后，把學過的未學過的單字隨機混起來，在速示器中呈現給被試，要求被試讀出所呈現的單字。結果是學習過的單字比未學習過的單字，正確辨認的百分比高。）

　　2、長時記憶的遺忘

　　干擾是長時記憶遺