2020年成考專升本教育理論模擬試題二

2020年成考專升本教育理論模擬試題二

一、選擇題：1～12個小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.蘇聯教育家阿莫納什維利提出了合作教育學的理論。合作教育學的核心是(　　)

A.教師和學生之間的合作

B.學校和社會之間的合作

C.學校和家庭之間的合作

D.學生和學生之間的合作

答案：A

2.試圖在心理學基礎之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學的教育家是(　　)A.夸美紐斯

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

答案：C

3.教育科學現已形成了一個龐大的科學體系，這個體系中的基礎學科是(　　)

A.教育學

B.教育哲學

C.教育心理學

D.教育生理學

答案：A

4.在教育的文化功能中，將存儲形態文化轉變為活躍形態文化是教育(　　)

A.傳遞文化的功能

B.活化文化的功能

C.交流文化的功能

D.更新文化的功能

答案：B

5.馬克思主義觀點認為，培養全面發展的人的唯一方法是(　　)

A.教育與社會實踐相結合

B.知識分子與工人、農民相結合

C.德育與智育、體育相結合

D.教育與生產勞動相結合

答案：D

6.在我國現代學制沿革中，第一次規定男女同校、廢止讀經，并將學堂改為學校的學制是(　　)

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

答案：C

7.1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》中曾提出兩基的教育發展總目標。其中兩基是指(　　)

A.傳授與掌握科學文化基礎知識和基本技能

B.基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲

C.基本完成教育體制改革，基本完善教育結構

D.基本完成課程改革任務，基本實施素質教育

答案：B

8.學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有(　　)

A.復雜性

B.創造性

C.主體性

D.示范性

答案：D

9.以圍繞兒童的發展需要和興趣為中心，以做中學為基本教學方法的課程形式是(　　)

A.學科課程

B.活動課程

C.技能課程

D.核心課程

答案：B

10.認為教學的主要任務是傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無需特別訓練的觀點屬于教育史上哪種理論流派?(　　)

A.實質教育派

B.形式教育派

C.傳統教育派

D.現代教育派

答案：A

11.針對當前出現的人口、能源、環境等危機，對學生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關系道德觀念的教育被稱為(　　)

A.生命教育

B.自然教育

C.環境教育

D.生態教育

答案：D

12.我國倡導的三結合教育是指(　　)

A.課內、課外和實踐教育三結合

B.教師、學生和家長教育三結合

C.學校、家庭和社會教育三結合

D.國家、地方和學校教育三結合

答案：C

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤,然后說明理由。

13.給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。

答案：錯誤。此說過分夸大了環境和教育的作用，易導致環境決定論和教育萬能論的錯誤。環境和教育在人的發展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發展方向。

14.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

答案：錯誤。高中階段應以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下，實現有個性的發展。課程標準應有不同水平的要求，同時要設置豐富的選修課供不同的學生選修。初中階段設置的課程才是分科與綜合相結合的課程。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15.簡述教育目的個人本位論的基本觀點。

答案：(1)教育目的是根據個人的發展需要而制定的。

(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現在它有助于個人發展。

(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的發展不受影響。

16.良好師生關系的作用表現在哪些方面?

答案：(1)是教育教學活動順利進行，提高教育教學質量的必要前提。

(2)可以加快學生社會化進程。

(3)有利于學生健全人格的形成。

(4)有利于學生智力的發展。

17.德育過程有哪些基本規律可循?

答案：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

四、論述題：18小題，15分。

18.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

答案：(1)教師教的標準：

①教學目的明確;
②內容正確;
③結構合理;
④方法恰當;
⑤語言藝術;⑥板書有序;⑦教態從容自如。

(2)學生學的標準：

①注意力集中;
②思維活躍;
③積極參與;
④個別學生得到照顧。

(3)上述要點要求結合實例論述。

心理學部分

五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產生與此相應的景象。這種心理現象是　(　　)

A.聽覺

B.知覺

C.聯覺

D.直覺

答案：C

20.在考場上，飛進的小鳥并沒有引起考生的注意，他們仍在奮筆疾書答卷。這體現的注意功能是(　　)

A.指向

B.選擇

C.保持

D.分配

答案：C

21.氣質的動力性特征受制于人的(　　)

A.興趣愛好類型

B.性格類型

C.高級神經活動類型

D.動機需要類型

答案：C

22.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的(　　)A.具體化

B.分析

C.系統化

D.抽象

答案：C

23.下列哪種屬于感應性反映水平(　　)

A.草履蟲趨利避害反應

B.蜜蜂對花的反應

C.鳥的條件反射反應

D.猩猩的條件反射反應

答案：A

24.動作靈活穩定、正確，動作高度協調、連貫，多余動作消失，動覺控制占主導地位，緊張感逐漸消失等活動方式屬于(　　)

A.動作的認知和定向階段

B.動作連接階段

C.動作的整合、協調和完善階段

D.動作的模仿和聯系階段

答案：C

25.尋求享樂，無憂無慮，社會適應性強;不斷追求新異感覺經驗，對藝術品感興趣;直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型(　　)

A.思維外向型

B.感覺外向型

C.情感外向型

D.直覺外向型

答案：B

26.動機水平適中，最有利于激發學習動機的理論是(　　)

A.成就動機理論

B.耶克斯多德森定律

C.成績結構理論

D.強化理論

答案：B

27.根據動機的分類標準，按需要不同，動機可劃分為(　　)

A.生理性與社會性

B.高等與低級

C.長遠與短暫

D.主導和輔助

答案：A

28.追求個人特有潛能的充分發揮，理想和人的價值的完美實現屬于(　　)

A.生理與安全需要

B.尊重需要

C.歸屬與愛的需要

D.自我實現需要

答案：D

29.與意志品質的自覺性相反的不良品質特性是(　　)

A.盲目性

B.散漫性

C.頑固性

D.動搖性

答案：A

30.下列方法不屬于行為矯正治療的是(　　)

A.自由聯想

B.系統脫敏

C.厭惡療法

D.強化、懲罰與消退

答案：A

六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

31.注意穩定性是注意品質在效率上的特征。

答案：錯誤。注意穩定性是指較長時間地保持集中在某種事物或活動上的品質特征。這是注意品質在時間上的特征。

32.心理健康就是沒有心理疾病。

答案：錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環境條件許可范圍內所能達到的最佳功能狀態。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極調節與發展自己的心理狀態。

七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

33.聯系教學實際，簡述如何幫助學生有效地組織復習。

答案：(1)有效組織復習的方法：

①及時復習;

②合理分配復習時間與內容;

③分散復習與集中復習相結合;

④復習方式多樣化;

⑤運用多種感官參與復習;

⑥嘗試回憶與反復閱讀相結合。

(2)聯系實際展開論述。

34.簡要說明性格與氣質的關系。

答案：(1)性格和氣質的聯系。
①性格和氣質都屬于穩定的人格特征;
②性格和氣質互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質對性格的影響表現在兩個方面：第一，氣質影響到一個人對事物的態度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質影響到性格形成和發展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質的區別。
①氣質受生理影響大，性格受社會影響大;
②氣質的穩定性強，性格的可塑性強;
③氣質特征表現較早，性格特征出現較晚;
④氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。

35.簡述注意的特點和功能。

答案：(1)特點：
①注意是心理活動的指向性;
②注意是心理活動的集中性;
③注意是心理活動的一種特性。

(2)功能：
①選擇功能;
②信息整合加工作用;
③維持(保持)功能;
④調節與監督功能;
⑤預測與預見功能。

八、論述題：36小題，15分。

36.論述人格形成的因素。

答案：(1)生物遺傳因素。
①遺傳是人格不可缺少的影響因素。
②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。
③人格的發展是遺傳與環境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的社會遺傳性。

(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發展，這種相似性具有維系社會穩定的功能，又使得每個人能穩固地嵌入到整個文化形態里。

(5)個人主觀因素。人格是在與環境相互作用的實踐活動中形成和發展起來的，但任何環境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發展水平和心理活動才能發生作用。

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