2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬測試(3)

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2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬測試(3)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據是（　　）。
A．教學任務
B．教學內容
C．教學規律
D．教學原則 2、小學德育工作中常用的獎懲屬于（　　）。
A．榜樣示范
B．品德評價
C．陶冶教育
D．說理教育 3、自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關系的意識，其心理成分包括認識成分、（　　）。
A．情感成分和認知成分
B．情感成分和意識成分
C．情感成分和意志成分
D．意志成分和認知成分 4、不屬于課堂要素的是（　　）。
A．學生
B．學習過程
C．學習情境
D．學習信號 5、世界上最早、最完整的一部教育著作是（　　）。
A．《學記》
B．《論語》
C．《論演說家的培養》
D．《理想國》 6、認為“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”，主張讓學生學習學科知識的基本結構的教育家是（　　）。
A．詹姆斯
B．布魯納
C．斯金納
D．桑代克 7、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的(　　)。
A．重要途徑
B．重要方式
C．重要手段
D．重要過程 8、 “只要有人類社會，就有教育。”說明教育具有（　　）。
A．歷史性
B．繼承性’
C．永恒性
D．相對獨立性 9、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。教師激發學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的（　　）。
A．單向性
B．雙向性
C．多向性
D．成員性 10、決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征稱之為（　　）。
A．人格
B．性格
C．氣質
D．傾向性 11、對學生進行德育的特殊途徑是（　　）。
A．社會實踐
B．各科教學
C．班主任工作
D．課外活動 12、良好測驗標準中顯示測驗結果的前后一致程度，表示分數穩定性與可靠性的指標是（　　）。
A．效度
B．難度
C．區分度
D．信度 13、社會自我基本成熟的時期在（　　）。
A．嬰兒期
B．幼兒期
C．童年期
D．少年期 14、（　　）是自我意識最原始的形象。
A．生理自我
B．社會自我
C．心理自我
D．自尊 15、進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（　　）。
A．導向原則
B．疏導原則
C．因材施教原則
D．教育的一貫性原則 16、抵抗外界誘惑的能力屬于（　　）。
A．道德認知
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為 17、一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于（　　）。
A．超常
B．弱智
C．中下
D．中等 18、班集體形成的主要標志之一是（　　）。
A．成立了班委會
B．開展了班級工作
C．形成了正確的輿論和良好的班風
D．確定了班級工作計劃 19、教育的本體功能之一是（　　）。
A．減少人口數量、提高人口素質
B．促進生產發展，服務經濟建設
C．對政治經濟有巨大的影響作用
D．加速年輕一代身心發展與社會化進程 20、把教育的最高目的限定為“心靈的和諧達到完美的境地”的教育家是（　　）。
A．柏拉圖
B．拉伯雷
C．盧梭
D．裴斯泰洛齊
二、簡答題
21、簡述課堂紀律的類型。 22、 簡述學習教育學原理的實踐意義。 23、作為權利主體，學生享有哪些合法的權利?
三、材料分析題
24、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。
問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?
問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果? 25、《臺灣蝴蝶谷》的教學片段：
師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎?生：喜歡。
師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。
師：那老師今天就帶領大家學習《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好?
生：好。
師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫由)
師：景色美不美?
生：美。(異口同聲地說)
師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)
問題：你認為這位教師的現代媒體使用恰當嗎?請加以評述。
四、教學設計題(本大題共40分)
26、
問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。
問題(二)：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。

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