2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬試題(4)答案

湖北
2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬試題(4)答案

一、單項選擇題
1、A【解析】觀察法是直接認知被評價者行為的最好方法。它適用于在教學中評價那些不易量化的行為表現(如興趣、愛好、態度、習慣與性格)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制成品)。
2、D【解析】教學反思按照反思的對象和反思者的人數可分為縱向反思、橫向反思、個體反思和群體反思四個類
型。
3、A【解析】l897年，盛宣懷創辦的南洋公學，分為四院，其中的外院即為小學，它是我國最早的公立小學堂。
4、A【解析】在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是我國的《學記》。它大約出現在戰國末期，是儒家思孟學派撰寫的，比外國最早的教育著作、古代羅馬帝國教育家昆體良寫的《論演說家的培養》一書，還早三百來年。《學記》是我國古代教育經驗和儒家教育思想的高度概括，全書雖只有1229個字，卻對教育的作用，古代的學校教育制度和視導制度，教育和教學的原則和方法，以及師生關系等問題，作了精辟的論述。
5、D【解析】l762年，法國杰出的啟蒙思想家盧梭出版了他的小說體教育名著《愛彌兒》，系統地闡述了他的自然主義教育思想。盧梭以假設的教育對象愛彌兒為“模特兒”，按個體生長的自然年齡階段，依次闡明了自己對處于不同年齡階段個體教育的目標、重點、內容、方法等一系列問題的獨特見解。
6、D【解析】尊重學生和嚴格要求相結合的原則是指在德育工作中，教師一方面要尊重、關懷、熱愛和信任學生，另一方面要對學生提出合情合理的要求。
7、A【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。
8、c【解析】小學課外活動的主要作用包括：(1)充實學生的生活，開闊學生的眼界，密切學生與社會的聯系。(2)激發學生的興趣愛好，發展學生的個性和特長。(3)培養學生的自主能力、探索意識和創造才華。
9、D【解析】《小學英語課程標準》一級目標能唱英語兒童歌曲l5—20首，說歌謠l5—20首。
10、D【解析】小學英語課程標準二級語言知識詞匯中要求學生學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語。
11、A【解析】小學生觀察力的發展特點主要表現為：
①觀察的目的性較差；

②觀察缺乏精確性；

③觀察缺乏順序性；

④觀察缺乏深刻性。
12、D【解析】懸念導入是教師設計學生急于解決而運用已有知識和方法一時又無法解決的問題，由此激發學生的求知懸念而導入新課。
13、c【解析】討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明其是非真偽以獲取知識的方法。討論法的種類很多，既可以是整節的課堂討論，也可以是幾分鐘的短暫討論；
或是全班性的，或是小組討論，還可以將小組討論與全班討論結合起來進行。
14、A【解析】被稱為心理學之父的是馮特。
15、D【解析】教學評價根據評價的主體不同，可分為：教師評價和學生自我評價。
二、簡答題
1、小學德育內容主要包括以下幾個方面：
(1)愛國主義教育；

(2)理想教育；

(3)集體主義教育；


通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
(1)獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；

(2)初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；

(3)體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；
(4)具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
具體闡述如下：
1、知識與技能
(1)經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
(2)經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
(3)經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
2、數學思考
(1)經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。
(2)豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
(3)經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。
(4)經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
3、解決問題
(1)初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。(2)形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。
(3)學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。(4)初步形成評價與反思的意識。
4、情感與態度
(1)能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。
(2)在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
(3)初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。
(4)形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。
(5)努力提高自我修養，健全人格。教師的素質是影響師生關系的核心因素。班主任要想使師生關系和諧，必須做到以下幾點：加強學習和研究；
經常進行自我反思；
培養自己多方面的興趣和積極向上的人生觀；
學會自我控制。(3)培養小學生的自我調控能力，發展自我。
2、【案例答案要點】：
(1)按照班級活動方案的基本要素進行設計，班級活動一般包括；

①活動標題；

②活動目標；

③活動時間、地點、人員；

④活動內容、形式；

⑤活動步驟；
⑥活動準備；
⑦活動總結與反思七部分內容。
所設計的班級活動要基本涵蓋以上七部分內容。
(2)
①在新課改觀念下，教師與學生是相互平等的關系；

②熱愛學生是教師職業道德的核心。四、教學設計題
加法結合律的教案設計展示
教學內容：九年義務教育五年制小學數學第七冊第l4—15頁。教學理念
由于加法結合律是在連加法運算順序發生變化結果不變基礎上，歸納概括出來的，同加法交換律相比比較抽象，因此我在設計時，注重引導學生通過實例觀察嘗試探究得出加法結合律的具體內容。這樣從具體到抽象，符合學生認知規律，不僅能夠分散教學難點，而且能突出教學重點，解決了教學關鍵，更重要的是充分發揮了學生學習的主動性和能動性。
二、教學目標
1．使學生理解和掌握加法結合律，并應用結合律使計算簡便。2．培養學生觀察、歸納、概括能力以及思維靈活性。
3．對學生進行“具體問題具體分析”的辨證唯物主義的教育。#p#分頁標題#e#
三、教學重點、難點
理解并掌握加法結合律。2、加法結合律的推導。
四、教學方法
1、通過實例引出規律。
五、教學過程
(一)情景引入
1、同學們，暑假期間，我們學校舉行軍事夏令營活動，三年級一班有營員42人，二班有營員45人，三班有營員55人，請你計算一下，這三個班共有營員多少人?
(1)全班試做，指名板演。
(2)集體訂正：42+45+55=142(人)
2、師：這道實際應用題同學們做得都很好，老師這還有一道例題(出示例2)，同學們看能不能用兩種方法解答?[說明：從近期生活實際人手，使學生置于情景之中，便于激發學生學習興趣，同時為學習例2連加法做好鋪墊。](二)嘗試探究構建模型
1、出示例2。

5、學習加法結合律字母公式。(1)自學(a+b)+C=a+(b+C)(2)弄清a,b、c的意思。
6、做一做。
根據運算定律在下面的口里填上適當的數。(25+68)+32=25+(口+口)
130+(70+4)=(130+口)+口
7、探究復習題的另一種簡便算法。
學習了加法結合律，同學們想一想：復習題怎樣計算更為簡便一些?42+45+55=42+(45+55)
[說明：學以敢用，強化簡算意識。
8、小結：加法結合律對于我們今后的學習很有幫助，希望同學們在理解的基礎上切實掌握好。9、質疑：還有不明白的問題嗎?
[說明：清除練習中的障礙與疑點，使學生真正學懂會用。
(三)解決應用
1、應用加法的交換律和結合律，可以使一些計算簡便。2、學習例3．計算480+325+75
(1)同學們觀察這道題，怎樣計算比較簡便? ，
(2)全班試做，指名板演。
(3)集體訂正，并指名說出這樣算的根據。3、學習例4．計算325+480+75
(1)以小組為單位討論一下，例4怎樣算比較簡便?與例3有什么不同?應用了什么運算定律?(2)全班試做，指名板演。
(3)集體訂正，說出計算時應用了什么運算定律?
[說明：把兩道例題放在解決應用這個環節，有利于培養學生運用所學知識解決問題的能力。]4、問：我們在以前學習過程中有什么地方應用過加法結合律?
5、練：(做一做)
137+31+63怎樣算比較簡便?用了什么運算定律?
6、讀：
閱讀教材第14·5頁，看看還有什么地方不清楚?
7、結：這節課我們學習了加法結合律，并應用運算定律進行了簡便運算，希望同學們在今后計算時，要根據題目特點，靈活運用運算定律，使計算簡便。
[說明：對學生進行具體問題具體分析的思想教育。]
(四)綜合練習
1、根據運算定律，在下面的口里填上適當的數。369+258+147=369+(口+147)

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